23 Mart 2016 Haftası Etkinlikleri

Hafta 07: Etkileşimli İçerik Tasarımı

Ders malzemesi geliştirirken bizleri neler beklemektedir. Öncelikle belli nitelikte kişilerin bir araya gelmesi gerekmektedir: Ders tasarımcıları, grafik geliştiriciler, çoklu ortam geliştiriciler, html kodlayıcıları ve yazılım uzmanları kaliteli içerik için biraraya gelmelidir. Tabiki bu kişiler sürekli değill değil, gerekli durumlarda biraraya gelmelidirler.
Çeşitli araçlar dosyada bağlı, e-öğrenme içerik üretmek için kullanılabilir, etkileşimli içerik geliştirmek için, çeşitli unsurlar monte edilir. Bunu yapmak için iki ana yöntem vardır:
1-programlama araçları kullanmak ve özel e-öğrenme ihtiyaçları için bunları özelleştirmek 
2- özel araçları kullanmak - yazma araçları olarak bilinen - bunlar e-öğrenme dersleri geliştirmek için özel olarak oluşturulmuştur.
Tüm yazarlık araçları bazı temel yeteneklere sahip olmalıdır :etkileşim ve navigasyon, Düzenleme, Görsel programlama, Önizleme / oynatma, Çapraz platformda birlikte çalışabilirlik, Çapraz tarayıcı ile birlikte çalışabilirlik, Entegrasyon,
Çoklu formatlarda öğrenme içeriği dağıtımı. 
Yazma araçlarının üç ana türü vardır: şablon tabanlı, zaman çizelgesi tabanlı ve
nesne tabanlı. Şablon tabanlı araçlar ile karşılaştırıldığında, nesne tabanlı araçlar daha çok şey sunar. içerik geliştiriciler için daha esnektir ama daha geliştirme süresi daha çoktur...

Yabancılar için türkçe from Emre Dinçer

16 Mart 2016 Haftası Etkinlikleri Hafta 06

1-İçerik Hazırlama
İçerik hazırlamadan önce önerilen öğrenme hedefini gözden geçirmek faydalı olacaktır. Daha detaya inecek olursak alıştırmalar ve ders hedefleri iş akış sürecine uyumlu olmalıdır.  Bunun yanında lütfen öğrenme hedefleri için gerekli tüm bilgiyi öğrenciye verdiğinizden emin olun. Konular sıralarken öncelik tabi ki de bilinmesi gerekenlerde olmalıdır, daha sonra ise bilinmesi faydalı olacak ek bilgi sunulabilir. İçerik hazırlarken örnek vermeyi sakın ihmal etmeyin çünkü insanların en güzel örneklerle öğrendiği bilimsel olarak kanıtlanmıştır. Güzel örnek hem konunun daha rahat anlaşılmasını hem de akılda kalmasını sağlayacaktır.

2- Ateş, hava, su, story-tahta :

Storyboard düşünüldüğünde akla film senaryosu gelmelidir. Nasıl senaryoda filmin neresinde ne olacağı  yazıyorsa, storyboardda da ders akışı görsel olarak oluşturmaktadır. Bir hikaye-tahtasında olmazsa olmaz unsurlar bulunmaktadır. Bu unsurları şöyle sıralayabiliriz: Öğrenme hedefleri, giriş, içerik ve uygulama (dersin özü), özet. Dersin özünden kasıt alıştırma, örnek, medya unsurları ve metinden oluşan kombinasyonun biraraya getirilmiş halidir. İçeriği iletirken ise kullanılabilecek bazı öğretim teknikleri mevcuttur: hikaye anlatımı ve senaryo temelli metodlar ile göster-yaptır ile alet çantası metodu oldukça faydalıdır. Kavramların ve temel prensiplerin uygulamasının anlaşılması için örnek sunmak ise hayati öneme sahiptir. İçerik iletiminde farklı medyalar kullanılabilir. Akılda tutulması gereken ise bu medyaları kullanırken medya içeriğin önüne geçmemelidir. Öğrenme hedeflerine ulaşmak için değerlendirme testleri ve alıştırmalarda mutlaka içeriğe dahil edilmelidir. Öğrenilmesi elzem  konular için sorular oluşturmak yerinde olacaktır.

Storyboard from Emre Dinçer

E-öğrenme Projesi Tasarım Raporu

Öğretim Metodu

Öğrencilere haftanın konusu web 2.0 aracına gömülü halde olan slideshare sunumlarıyla özetlenir, daha sonra öğrencilerin öğrenmesi beklenen yapılar ses dosyası (soundcloud üzerinden) ve metin eşliğinde verilir, telaffuz kontrolü için öğrencilerden örnek metinleri okuyup aynı yöntemle ses kaydını sisteme yüklenmesi beklenir. Daha sonra ise kayıt edilmiş ders videosunu izlemeleri istenir

Dağıtım Stratejisi

Ders içeriğinin öğrenciye ulaşması için blog (metin dosyaları  ) slideshare(sunum) facebook (yorum ve iş birlikçi öğrenme) soundcloud (ses dosyası) youtube (ders videosu) gmail (ödev gönderimi) kullanılacaktır

Değerlendirme

Dersle ilgili ödevleri zamanın yapma, arkadaş grubunda tartışma açma vs gibi ödevleri haftalık ve düzenli yapmak genel notu %60 oranında  etkileyecektir. Dönem sonunda öğrenciler bir proje yapacaklar (%20) ve dönem sonu sınavına (%20) gireceklerdir

e-Öğrenme Dersi Tasarımı (Öğretim, medya, değerlendirme ve dağıtım stratejileri tanımlanması)

e-Öğrenme Dersi Tasarımı (Öğretim, medya, değerlendirme ve dağıtım stratejileri tanımlanması)

 Bu hafta sizlerle, e-öğrenme için kullanılacak öğretim ve değerlendirme metodları ile dağıtım stratejilerini tartışacağız. İlk olarak öğretim metodlarından bahsedelim. Bu metodları üç ana başlıkta toplayabiliriz: Açıklayıcı, uygulamalı ve işbirlikçi. Kısaca özetleycek olursak

Açıklayıcı metodlar:Öğrencilere bilgiyi sunar. Bunun için durum  çalışması, önceden uygulanmış örnekler gibi yöntemleri kullanabilir. Gerekli durumlarda öğretileni ölçmek için sınav da eklenebilir.

Uygulamalı metodlar: Öğrenciler  aktif katılımcı olarak  sürece dahil olur. Gösterip yaptırma, araştırma, projeler bu yöntemlere dahildir. Bu yöntemler kullanılırken öğretenin öğrenenlere yol gösterici olması tercih edilir.

İşbirlikçi metodlar: Öğrencilerin kendi arasında bilgi paylaşmaları amacıyla işbirliği yaptıkları yöntemdir. Öğrenmenin sosyal boyutunun da olduğunu vurgular. İşbirlikçi çalışma, rehberli tartışma ve akranlar ile öğrenme bu yöntemler içerisindedir 

Dağıtım stratejileri: Bu seviyede öğrenciyle ilgili etmenler, teknolojik imkanlar ve örgütsel gereklilikler göz önünde bulundurulmalıdır. Bu bağlamda öğrencilerin hazırbulunuşluğu, teknolojiyi kullanabilme becerileri, öğrenme için ayrılabilecek süre ve bütçe gibi faktörler plana dahil edilmelidir.

Değerlendirme stratejileri: Öncelikle değerlendirmenin amacı iyi saptanmalı buna uygun strateji seçimi yapılmalıdır. Öğreneme sürecinden önce niteliğin artırılması için bir ön değerlendirme, süreç sonunda öğrenenlerdeki etkileri ölçmek için sonuç değerlendirmesi ya da öğretme sürecinin geçerliliğinin devam edip etmediğini kontrol etmek için toplu bir değerlendirme yapılabilir. 

Akılda tutulması  gereken husus  ise değerlendirmenin öğrenme hedefleriyle aynı doğrultuda olmasıdır.

Emre Dinçer e-öğrenme Proje Taslağı

Erasmus Öğrencileri için Temel Türkçe

Ana Hedef: Erasmus + programı kapsamında Aydın iline gelen yabacı öğrencilerin Türkçe dilinde temel iletişim ihtiyaçlarını karşılamak.

Ders 1 : Selamlaşma

Öğrenme Hedefleri: Bu dersin sonunda öğrenciler neler öğrenecek? - Selamlaşma - Tanışma - Tanıştırma - Alfabe - Şahıs Zamirleri - İyelik

Hedef Kitle: Adnan Menderes Üniversite’sine Erasmus + programıyla gelen yabancı öğrenciler.  Öğrenciler Nazilli, Kuşadası, Merkez kampüslerinde eğitim gördükleri ve ders programları birbiriyle uyuşmadığı için dersleri online ve asenkron olarak uzaktan takip edeceklerdir. Öğrencilerin  hepsinde laptop veya akıllı telefon olduğu tespit edilmiştir. Tüm kampüslerde ücretsiz wifi bağlantısı mevcut olup; ders içerikleri haftalık olarak web 2.0 araçlarıyla öğrencilere aktarılacaktır. Öğrencilerin ödevlerini haftalık olarak sisteme yüklemesi zorunludur. Tüm öğrenciler erasmus kapsamında geldikleri için İngilizce bilmektedir . Bu yüzden öğretim elemanı dersi İngilizce anlatacaktır. Ders malzemesi olarak video, ses dosyalarının yanı sıra e-kitap kullanılacaktır.

Öğretim elemanı için ana hatlar: Bu hafta öğrencilere Türkçe dilinde selamlaşma ve tanışma öğretilecek olup, Türk dilinin genel yapısı ve Türk kültürü hakkında bilgi vermesi beklenmektedir. Öğrenciler Litvanya ve Polonya’dan gelecekleri için öğretim elemanın öğrencileri kendi dillerinde selamlaması öğrencilerin dersi benimsemesi açısından faydalı olacaktır.

e-Öğrenme Dersi Tasarımı (Ders içeriğinin belirlenmesi ve düzenlenmesi)

Ders İçeriğini Belirleme ve Düzenleme

Bu konuyla ilgili 3 alt başlık bulunmaktadır

1- Öğrencilerin ihtiyacına yönelik ders içeriğine karar verme

2- Öğrenme hedeflerini belirleme

3- Ders yapısını oluşturma

İhtiyaç Analizi

e-öğrenme içeriği oluşturmadan önce ihtiyaç analizi yapmak oldukça faydalı olacaktır.

Böylelikle gerekli eğitim bilgisine, e-öğrenmenin hedef kitle için yerinde bir çözüm olup olmadığına,

kurum yapısının e-öğrenme çözümü geliştirmede etkin olup olamayacağına karar verilecektir.

Hedef Kitleyi İncelemek

E-öğrenme talebinde bulunan öğrenci grubunu tanımak, onların ihtiyacına cevap vermenin önemli bir kısmını oluşturur. Hedef kitleyi tanımadan

ders dizaynı yapmak zaman, para kaybına yol açabilir.

Hedef kitleyi tanımak için de aşağıdaki kriterleri gözden geçirmek faydalı olacaktır:

- öğrencilerin yaşadığı coğrafya

- öğrencilerin bağlı olduğu kurum veya organizasyon ve buradaki rolleri.

- öğrencilerin hedef konu hakkındaki ön bilgisi.

- öğrencilerin teknoloji kullanım becerisi.

- e-öğrenme için ayırabilecekleri zaman miktarı.

- e-öğrenme ortamına öğrencilerden nereden katılacağı.

- İnternet hızı

- kullandıkları cihazların yazılım ve donanım durumu.

Kurs İçeriğini Belirleme

Kurs içeriği tamamen öğrenme hedefine bağlı olarak oluşturulmalıdır. Bu yüzden de hedefe bağlı içerik analizi yürütmek ders içeriğini belirlerken oldukça yararlı olacaktır.

Yürütülecek görev ve konu analizi de hangi becerilerin geliştirilmesi gerektiğini ve hedefe ulaşmak için ayrı ayrı konuların işlenmesi gerektiğini ortaya koyacaktır.

Hedefler belirlenip, sınıflandırıldıktan sonra görevler adım adım bölünerek gerçekleştirilmesi kolay alt hedeflere ayrılacaktır.

Öğrenme Hedeflerini Belirleme

Öğrenme hedefi öğrencinin edinmesi beklenen yeterlilik durumu şeklinde özetlenebilir.

Hedefi belirlerken ikna edici bir mesaj oluşturulmalı, alakalı düşünce açıklanmalı, mesajı oluşturan elementler anlatılmalı ve öğrenciye işin özü verilmelidir.

Ders Dizilişine Karar Vermek

Kısacası ana hedefe ulaşmak için gerekli alt hedeflerin hangi sırada öğrenciye hedef olarak gösterileceğine karar vermektir.

Örneğin mesleki eğitim içerikli bir derste içerik gerçek iş ortamında olması gerektiği gibi sıralanabilir.

Mesleki içeriğe sahip olmayan bir bilgilendirme dersinde ise içerik kolaydan zora, örnekten tanıma, somuttan soyuta şeklinde sıralanabilir.